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2019S版上册语文教案:将相和

发布时间:2019-09-08 编辑 :本站 / 180次点击
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2019S版上册语文教案:将相和

  教材简析:  本课是语文出版社第11册教材第六组“名著之旅”这一主题中的课文。

《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。

课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事,突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局,廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。

三个小故事叙述形式相似,各有中心。 既有相对的独立性,又紧密相关。

文章篇幅较长,语言简练,人物个性鲜明。

根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平,特作以下设计:  ▲教学目标:  1、认知目标:一是引导学生理解课文内容,二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。   2、操作目标:一是借助课题,概括课文主要内容;二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思;三是给三个小故事加上小标题;四是复述“负荆请罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系;六是正确、流利地朗读课文。

  3、情感目标:体会文章的思想感情,培养学生团结协作的品质。

  ▲教学重点:  1、抓关键词句,品味人物言行,准确概括人物特点,加深学生对课文内容的理解,进一步训练学生语感及其它语文能力。

  2、借助课题概括课文主要内容。   ▲教学难点:  1、分清事物的前因后果;  2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。   ▲教法、学法:  在本课的教学中,采用“自主学习,自能阅读”的教学方法。

即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现学生的主体地位;引导学生自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。

  ▲教具准备:相关教学课件。   教学流程  (一)、设疑导入,整体感知  教师出示课题《将相和》,通过预习让学生了解:  1、课题中的“将”指谁(相机教学生字“廉颇”)“相”指谁“和”是什么意思2、教师提示是“和”就先必有“不和”,请同学们浏览课文,看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。

学生可从第16小节中找到答案:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下了许多大功。 他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。 ”  3、有感情地读这段话,相机介绍时代背景。

  4、过渡:我们学习课文要抓住什么来理解对,人物的语言,看看这张嘴说了些什么。 这样我们就抓住了课文的重点。   二、品味语言,剖析品质。

  (一)第一个故事中的对话--完璧归赵部分  1、学生自读“完璧归赵”并找出第一组对话。

  2、学生根据课前搜集的资料介绍和氏璧。   3、图影出示“我愿意带着和氏璧到秦国去。 如果秦王真的拿十五座城来换,我就把壁交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把壁送回来。 那时候秦国理屈,就没有动兵的理由了。 ”  (1)蔺相如是在什么情况下说这话的(体会他在危难之际挺身而出的勇气)  (2)假设你就是蔺相如,该怎么对秦王说  4、情境表演和秦王的对话,抓住“逼”理解蔺相如的勇敢。

  小结:一个弱小的国家,并没有经过兵刀战争,但是很好地维护了自己国家的尊严,大家说该不该升官  (二)第二个故事中的对话--渑池之会部分  1、小结学法:第二个故事怎么学还是要抓住什么  2、图影出示:“您现在离我只有五步远。

您不答应,我就跟您拼了!”  3、学生自读,抓住“拼”理解蔺相如的机智勇敢。   4、有功之臣被人说成只凭一张嘴,在这种情况下,如果你是蔺相如,你会怎样接着读书。

读“负荆请罪”的故事。

  (三)第三个故事中的语言--负荆请罪部分  1、指名读“秦王我都不怕……为的是我们赵国啊!”  2、理解蔺相如的顾全大局。   3、表演负荆请罪的场景,想象他们说的话,感悟廉颇的知错就改。   以上的教学,教师以学生为主体,在语文教学中以培养学生的语文能力为本,以读书为主,让学生“自己读”,让学生“自主读”,让学生“自觉读”,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,形成阅读能力并养成良好的阅读习惯,让学生自能阅读,做阅读的主人。

  三、、深究课题,突破重点  三个小故事中,哪个集中写了将相和好为什么还写另两个故事通过深究课题使学生明白第二个故事是第一个故事的发展,前两个故事的结果是第三个故事的起因,合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。 这样设计,旨在进一步夯实重点训练项目。

再读课文,让学生把书读好。   四、总结评价,课外延伸  1、学完全文,四人小组讨论:你对蔺相如、廉颇有什么认识你最大的收获和体会是什么  2、课外作业:以四人小组为单位排练课本剧。 这一设计的依据是:以课堂为中心,横向拓展,提高学生整体的语文素质。 符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。

正如曹禺所说:“学生演戏里的人,必须理解他们的思想与感情,要具备想象和表演的能力,启发学生潜在的智力。 附:板书设计:。